让教育评价回归教育的本质和初心

时间:2021-11-25 01:33 作者:OD体育官网
本文摘要:让教育评价回归教育的本质和初心-----三湘都市报数字报刊 中共中央、国务院近日印发《深化新时代教育评价革新总体方案》,强调扭转不科学的教育评价导向,果断降服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,并提出,到2035年,根基形成富有时代特征、彰显中国特色、表现世界程度的教育评价体系。

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让教育评价回归教育的本质和初心-----三湘都市报数字报刊 中共中央、国务院近日印发《深化新时代教育评价革新总体方案》,强调扭转不科学的教育评价导向,果断降服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,并提出,到2035年,根基形成富有时代特征、彰显中国特色、表现世界程度的教育评价体系。(详见本报10月14日A02版) 在传统的教育体系中,教育评价最直观的体现形式是测验——远至秦汉时代的“选才”、唐宋科举,近到新中国建立后的招生入学测验,从必然意义上来说,已成为教育成长偏向的“指控棒”。

从汗青唯物主义的角度看,它在提高国民素质、造就和选拔人才等方面确实起到了重要感化。然而,在这样一种评价体系下,学校的讲授侧重于升学科目,而轻视非升学科目;过于重视基础常识的识记,而轻视综合能力的造就;侧重书面答题技巧,而轻视实际操作能力。它所发挥的只是判定和选拔功效,却忽略了教育的成长功效。

从新的时代对教育提出的新要求出发,传统的教育评价方式显然已经不再适应社会的成长,成立一套科学的、切合时代要求的教育评价制度和机制至关重要。此次印发的《深化新时代教育评价革新总体方案》最为焦点的内容是“五破五立”,可谓切中了现有教育评价体系的肯綮,这些年来深受诟病的“唯分数论”、“唯升学论”等恶疾,均在革新之列,废除“五唯”,是将本来的教育短视行为和功利化倾向予以矫正,改变重智育轻德育、重分数轻素质等不合理、不科学的做法。“五立”则是为了要实行科学履行职责的体制机制,潜心讲授、全心育人,全面成长的育人要求,更是要成立以德行和能力为导向的人才使用机制。针对一些重点、难点问题,《总体方案》剑指沉疴——不得将升学率作为查核指标、不得通过配置奖金等方式违规争抢生源、不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分派、奖励挂钩等等。

这些年,“五唯”中的问题导致教育被必然水平地扭曲,同时还发生了教育范畴的不公和糜烂,因此废除“五唯”成了这次革新最为重要的内容。但需要注意的是,破“五唯”,是重在反“唯”;要废除的是教育的异化和扭曲,而非完全摈弃使用硬性指标。所以在实践中须切忌“一刀切”的评价尺度,既要反“唯”也要防“不要”,不能将“五不唯”异化为“五不要”。

因为假如全面摈弃分数、升学率等硬性评价指标的做法,也容易发生新的不公和糜烂,革新当然好,也要防止矫枉过正。教育评价是为了到达教育目的,更是以受教育者的好处为最终目的。

《总体方案》无疑是对教育评价价值取向的重申。它的涵义在于,驻足于教育目的,以学生的全面成长作为最终价值取向,降服曾有的功利性评价思维。

十年树木,百年树人,科学、合理地“教养”,才能到达真正的育人结果,而不是以畸形的尺度去拔苗或剪枝。我们也期待《总体方案》的出台实施,能让教育评价回归教育的本质、纪律和初心,为社会造就更多、更优秀的人才。■本报评论员 张英返回,检察更多。


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